認知・発達心理学

忘却曲線と間隔反復

• 記憶は時間とともに指数的に薄れる（Ebbinghaus, 1885）
• うまく思い出すたびに記憶の痕跡が強化され、次に忘れるまでの間隔が延びる
• 最適なタイミング: 忘れかけた頃に復習する
• Spikuitでは: FSRS v6がNeuronごとの安定性と難易度をモデル化

テスティング効果

• 自分で思い出すほうが、読み返すより定着する（Roediger & Karpicke, 2006）
• 思い出せなかった場合でも、思い出そうとした試み自体が後の記憶を助ける
• Spikuitでは: 「見せて終わり」ではなく「出題→評価」の形式を採用

ZPDとスキャフォールディング

まだできない

ZPD: 支援があればできる

一人でできる （習得済み）

• ZPD（Vygotsky, 1978）: 一人でできることと、助けがあればできることの間の領域
• スキャフォールディング（Wood, Bruner & Ross, 1976）: できるようになるにつれて少しずつ外していく一時的な支え
• Spikuitでは: FSRS状態 + グラフ近傍からScaffoldレベルを算出

スキーマ理論

• スキーマ = 知識を整理するための心の枠組み（Bartlett, 1932; Piaget）
• 新しい情報は既存のスキーマにつなげると覚えやすい
• Spikuitでは: ナレッジグラフそのものがスキーマ。IngestSession.ingest()が関連概念を自動で見つけ出す

参考文献

• Ebbinghaus, H. (1885). Über das Gedächtnis. Duncker & Humblot.（英訳: Memory: A Contribution to Experimental Psychology, 1913.）
• Bartlett, F. C. (1932). Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology. Cambridge University Press.
• Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
• Wood, D., Bruner, J. S. & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89–100.
• Roediger, H. L. & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.
• Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.